中國新報湖南訊（通訊員 陳甫春 李立林）1月11日，隆回縣金石橋鎮(zhèn)新良小學教師陳嬌在閱讀《第56號教室的奇跡》時，在筆記本上寫道：“高強度，低效率的教學，只能是功利性的教學，培養(yǎng)不出有自己思想的學生。讀自己喜歡的書，能提高學識，完善思維，上講臺的底氣更足。”
今年放寒假時，隆回縣金石橋鎮(zhèn)中心學校號召全鎮(zhèn)每名中小學教師利用寒假讀一本好書，寫一篇讀書心得體會。該校在鼓勵教師讀書的時候發(fā)現(xiàn)不少教師“不知道讀那方面的書”。該校經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師們讀書存在著困惑：一是不知道自己缺什么知識；二是面對琳瑯滿目的書籍不知道取舍；三是部分教師少有讀書習慣，而這并不影響教學質(zhì)量。有鑒于此，學校從教學的模式、結(jié)合“雙減”背景下教案的編寫、作業(yè)布置與試卷編制、課堂突發(fā)事件的處理、學生常規(guī)管理、與家長溝通等方面，讓教師“缺啥補啥”。此外，學校還鼓勵教師閱讀那些能讓自己思想發(fā)生裂變的書籍，讓不同觀點、不同背景的書籍與自己的觀點在自己的頭腦中“打架”，使自己教育思想在厚積起來的同時，豐富對教育的理解。該校的實踐證明，讓教師“帶著問題讀好書”的確是一種提升教師教學修養(yǎng)和人文素質(zhì)的好辦法。
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