在“雙減”背景下，隆回縣金石橋鎮(zhèn)華溪小學于變局中開新局，多措并舉，全力助推教學工作“提速換擋”，切實減輕學生學業(yè)過重的負擔，促進學生主動、全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
“雙減”政策落地伊始，華溪小學立刻組織全校教職工學習政策，經(jīng)過反復推研并結合本校實際情況，從課堂教學、作業(yè)布置、課后服務三大方面入手。
一、當教學回到學校時，課堂就成為了減負提質的核心
“雙減”政策實施后，華溪小學迅速部署，組織各學科開展“自導式”課改教學。各學科老師在課堂講解過程中，注重啟發(fā)學生思考生疑，促進知識遷移，同時根據(jù)學生的不同層次需求，通過引導和協(xié)助，幫助孩子們掌握適合自己的學習方法。
華溪小學為讓學習困難的孩子“吃得飽”，讓學習不費力的孩子“動動腦”，讓學有余力的學生“跳一跳”。還采取了分層輔導機制，對“學困生”進行個別輔導，對尖子生進行重點培養(yǎng)的方式，助力學有余力的學生更好發(fā)展。同時，學校還根據(jù)學生的興趣，分門別類地安排各類活動，促使孩子們的個性得到全面發(fā)展。
二、教師才是課堂的核心，是學校發(fā)展的根和魂
在落實課堂活動的各項措施中，華溪小學充分認識到教師的重要性，更進一步加強教學交流。同時，在教育教學中充分融入信息技術能力點，讓老師們通過信息化手段，多元化地開展教育教學工作，推動課堂教學高效率、新穎化，促進教師專業(yè)發(fā)展和業(yè)務水平的提高。
三、作業(yè)是檢驗、診斷、評價課堂教學的重要環(huán)節(jié)
在“雙減”背境下，作業(yè)環(huán)節(jié)更不應該因循守舊，正是因為作業(yè)是教學鏈條上不可或缺的一環(huán)，才更應該從“粗放型”向“集約型”轉變，讓作業(yè)做好做精，讓學生吃好管飽。根據(jù)學生具體的學情，在保證基礎性和時效性的同時，杜絕機械重復的作業(yè)。
在作業(yè)批改中，各學科老師主要采用“等級和激勵性語言”，而不是傳統(tǒng)的分數(shù)制度。使用鼓勵性的物品和語言積極引導孩子們的學習，尤其是習作類作業(yè)，諸如作文、日記、美術類的作業(yè)，以充分發(fā)揮作業(yè)對學生的引導作用。
“雙減”的道路是一條不斷求索的道路，正是因為教育的先行者們在這條道路上不斷前進，各種好的方法才會不斷涌現(xiàn)出來。在“雙減”的道路上，華溪小學還在不斷前進，探索更多的減負模式。
“雙減”工作是一場深層次的教育變革，各個地區(qū)、各個學校都有不同的教學資源和實際情況，各個學校只有不斷調整教研模式，校準方向，根據(jù)自身情況找到一條切實可行的“雙減”之路，才能在這場教育變革中抓住時機，發(fā)揮引領和助推器的作用。（通訊員 鄧雨茜）
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